合作能力，是新时代人应该具备的一种素质，合作学习能改善学习环境，扩大参与面，实现优势互补;合作学习能提高学生学习的主动性和对学习的自我控制能力;合作学习能促进学生之间良好人际关系的形成，促进学生心理品质的发展。所以，教师应切实当好组织者，引导者与合作者，努力提高合作学习的效果，下面是我的一些实践和思考：
一、创设安全愉悦的心境
人有情感，学生的情感更细腻，教师的一举一动一言一行都将影响着学生的心理状态，影响着课堂气氛。如何给学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，是当前新课标给我们教师提出的一个新的要求。先教师要以饱满的精神、高涨的情绪感染学生。其次，教师要对学生真 诚、信 任、关 心、尊 重，这 能 给 学 生 极 大 的 鼓 舞 和 信 心。教 师 还 要 为学生创造成功的机会，善于发现学生的闪光点，让学生体验成功的快 感。
二、明确的目标
合作在日益激烈的市场竞争中越来越重要，动手实践合作交流成了课堂上的一种重要学习方式，它也是新课程标准的精髓理念之一。在课堂教学中，合作交流是否能起到其应有的作用。下面是一个教学片断，幻灯出示：一辆汽车3/5小时行驶27千米，1小时行驶多少千米?这道题怎样计算呢?请同学们分组合作研究。其中一组是这样的：一位学生列出算式后就提出把分数化成小数后再计算，有两位不假思索就附和了，有一位提出把算式转化成乘以它的倒数来计算，但没有得到其他人的认可，还有一位一直没说一句话，最后少数服从多数，定为把分数化成小数再计算，合作也很快结束了。这一环节中，教师是想通过合作交流，让学生利用集体智慧探究出一个数除以分数的最佳计算方法，但学生在合作前没有明确的目标，缺少让学生独立思考，静思默想的时间，致使中等生差生成为倾听者和附和者，从而使整个合作交流成了优生的权威发言，起不到合作交流的作用。数学让人终生受益的往往不是问题的结果，而是对问题的思维过程和方法，以及它让人形成对问题进行定性分析和定量分析的数学化的理念。这种理念长时间的吸收内化为学生“自己的东西”，所以教师要把数学思想方法渗透到课堂中，这样才能真正起到合作交流的作用。
三、明确的分工
在《数据的收集和整理》一课设计中，要求学生统计在一个单位时间内通过大桥的车辆，先放一次录像，让学生发现问题：车的速度太快，数不清;一个人又看又记来不及;漏记了，太乱等。那怎么办呢?让学生自由讨论，寻找解决问题的方法，得出以小组合作形式统计能够成功。根据自己的需要组成小组进行统计，各组汇报统计方法：几个人各数一种车，最后再汇总;组内两人合作，一个人看屏幕说车的名称，另一个人记录;组内两人合作，两个人数同一种车，最后汇总，等等。这样提供给学生较大探究的时间和空间，尊重学生自主选择的权力，引导学生在合作中探究，培养学生主体意识和合作精神，目标明确，各尽其能。
四、使课堂活跃起来，让学生活动起来，要防止表面热闹。
(1)让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面都得到发展。要激发起学生的兴趣，唤起求知欲，增强教学活动的目的性，减少盲目性。(2)挑战学生的智慧，学生是否都积极的投入学习过程，思维是否真正碰撞，情感是否得到交流。教师设计少而精的问题，激疑启智，让学生有质疑的机会，并在质疑过程中获得知识，发展智能，离开了这些表面热热闹闹，昙花一现。有的小组讨论仅仅停留于形式上，为了合作而“合作”，教师一宣布“小组合作”，教室就乱哄哄的，每个人都说话，大家都听不清别人说什么，等老师组织汇报时，学生说的还是自己的，根本不是小组讨论的结果，没有得出一个相对的结论，这种形式上的活跃没有什么实际效果。
五、学生的积极参与
每次学生的合作学习都由小组推出一名代表发表本组的意见，对于这位“代言人”而言，他当然能积极参与学习的活动。而对其他人来说，是否以积极的态度参与到合作学习中去，就不得而知了。因此，组织小组合作学习时，组内成员要有具体的明确分工，合理分工是提高小组合作学习效率的重要措施之一。因此，根据研究内容的不同，学生的特长、个性差异，在教师指导下或由小组成员民主协商自行分工，比如谁当表述员，谁当组织员、谁当记录员，谁当检查员等。在一个阶段里，每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，一定时间以后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。对于教师，应热切关注整个学习活动，对谁已经发言了，谁还没有发言要心中有数。把一些简单易懂的问题让基础知识差、思维能力弱、不善言谈的学生回答，充分发挥每个小组成员的作用与优势，使他们也有参与表现自我和获得成功的机会，提高学生的参与度，增强学生的责任感，从而使每位学生都能学会合作，以保证合作学习取得最佳成效。
课堂教学中实施小组合作学习，是一种符合时代进步和发展的学习形式，对促进学生积极进取，自主探索，培养学生的创新意识和实践能力，将发挥积极的作用。在新课程标准环境下，教师应时刻把握“以学生发展为本”这一主线，发挥主导作用，组织有效的合作学习，使合作学习真正从形式走向实质。
