教研活动开展的成功与否，关键取决于教师的参与程度和效度。如何调动教师的积极性，发挥其潜能，使其不断提升自己?一种有效的方法就是创建一个宽松、和谐的研究氛围，使教研员和教师同处于一个平等的地位，构建互动式的教研模式。

　　1、加强教研组建设，培养骨干力量。

　　教研组建设是开展教研工作的一项有利举措，教研组成员是教研员与学校之间的桥梁和纽带。为了激发广大教师参与教研的积极性，使每位教师机会均等，我采用自愿报名加入中心组，自愿报名参与公开课的方式。主要开展了“用好、用活现行教材，体现新理念”的展示课活动。课后组织听课、评课等活动。全体中心组教师积极参加，相互交流切磋，提高了教育教学水平和教科研能力。开学初的第一次中心组活动，布置教师做有心人，注重平时的积累与个案研究，撰写案例，交流案例。

　　2、针对教师的特点和需求，开展教研活动。

　　通过调研，我发现大多数教师有一定的教学经验，驾驭和调控的能力比较强。但一些教师的教学观念陈旧，应试色彩浓厚，缺乏将音乐与生活联系的意识，大多是封闭式教学，缺乏交流意识。因此本学期我们音乐组重点开展了： “交流活动”，广大教师参与热情空前高涨，而且此项活动的成果已应用到课堂教学中，对于发展学生的能力起到了极大的作用。教师们发挥自己的潜能，与其他教师交流共享，变封闭式教学为开放的互动切磋交流，促进了教师的专业发展。同时，我们建立了音乐公共邮箱，力求达到资源共享、共同发展。为此，我还专门做了一次“如何上好课”的专题讲座，共有两名教师做了四节示范引路课，使广大教师明确了音乐课的任务、特点及如何上好音乐课。

　　3、搭建展示青年教师才能的舞台。

　　随着课程改革的不断推进，广大教师的课改意识日趋强烈，但新的课改教材并未滚动到高年级，如何以新课标所倡导的新理念为指导，用好用活现行教材，扎扎实实地搞好教研工作，真正提高教师的综合素质，成了我们关注的焦点和努力的方向。新一轮的课程改革，为教师提供了广阔的施展空间。作为教研员，就是要给教师指方向，铺路搭桥，教方法，鼓励教师抓住机遇，大胆实践，努力创新，形成特色。

　　因此我从教师的需求出发，针对教学中发现的问题，以新的教学理念为依据，指导并推出了两节研究课。每一节课都是先由教师独立备课，教研员与该校同年级组的全体教师共同研究教案是否符合新的课程标准，是否体现了新的教学理念，是否是从本班学生的实际情况出发等一系列环节与细节，在教研组充分展开交流，带动本校教研组工作的开展。然后请中心组的教师前来听试讲、提意见及改进措施。在经过反复听试讲、反复修改教案、调整课堂结构的基础上推出区级研究课。课后请授课教师介绍自己的设计思路和备课过程。听课教师纷纷发表自己的意见，畅谈自己的感受，并针对问题提出改进措施，同时对有争议之处相互质疑探讨。我想一节研究课的成功之处并不在于它的设计是如何天衣无缝，更不在于授课教师发挥得多么淋漓尽致，而在于广大教师参与其形成与展示的全过程，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，实现共同提高，并能采取积极行动改善教学现状。